學(xué)奧數(shù)：思維能力提升比小升初更重要

為什么要學(xué)奧數(shù)？一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)好奧數(shù)有助于孩子在小升初的重點(diǎn)中學(xué)考試中取得好成績(jī)，從而占得先機(jī)。這種觀點(diǎn)當(dāng)然不是錯(cuò)的，但是卻忽略了奧數(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)本質(zhì)作用，那就是思維能力的培養(yǎng)和提升。不僅是家長(zhǎng)，很多奧數(shù)老師似乎也往往忽略了這一點(diǎn)。

既然家長(zhǎng)和孩子必須要花費(fèi)一定的時(shí)間、金錢和精力去學(xué)習(xí)奧數(shù)，那么是否能夠通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程來獲得除了小升初選拔優(yōu)勢(shì)以外更多的益處呢?回答是肯定的。理性、正確地學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)、智力潛能的開發(fā)非常有益，從而為孩子今后學(xué)習(xí)生涯的可持續(xù)性發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，用老百姓通俗的話說就是孩子學(xué)習(xí)后勁足。

為什么這么說呢?因?yàn)閷?duì)于孩子的成長(zhǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生大腦生理發(fā)育、思維方式形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的高速發(fā)展和積累階段，是一個(gè)決定性的階段。

雖然以后在中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)量以及難度會(huì)逐漸遞增，但就本質(zhì)而言，多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)階段已經(jīng)基本定型，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以適當(dāng)?shù)姆绞介_始進(jìn)入系統(tǒng)化奧數(shù)訓(xùn)練，對(duì)孩子的發(fā)展無疑是非常有利的。

大家通常可以了解到這樣幾個(gè)事實(shí)：在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生一般物理、化學(xué)等理工科目都學(xué)的非常好;一個(gè)高中能夠考上清華、北大或者獲得保送資格的學(xué)生往往在中學(xué)階段都獲得過全國乃至國際范圍數(shù)學(xué)以及其它理科競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)(文科類學(xué)生除外)，而這類學(xué)生往往在小學(xué)階段都接受過比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽類培訓(xùn)。

此外奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子人格的塑造也非常有益，我們通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，學(xué)過奧數(shù)的孩子抗挫折的能力更強(qiáng)，每解一道題都是一次挑戰(zhàn)困難的過程，接受奧數(shù)訓(xùn)練的孩子，對(duì)于接受挑戰(zhàn)、直面困難有良好的心態(tài)。學(xué)奧數(shù)的孩子思維嚴(yán)謹(jǐn)而靈活，他們自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力較強(qiáng)，能自覺地調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)。

上述事實(shí)都證明了奧數(shù)輔導(dǎo)的根本作用還在于對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)智力水平的提高，而對(duì)于小升初選拔的作用不過是奧數(shù)在特定大環(huán)境下的衍生效應(yīng)而已。

可惜的是面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，一般家長(zhǎng)很難保持客觀、理性的心態(tài)，往往忽略了奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)孩子智力提升的真正意義，而僅僅是簡(jiǎn)單地追逐應(yīng)試效果，這樣無異于促使孩子放棄了通過奧數(shù)學(xué)習(xí)獲取更多益處的機(jī)會(huì)。

我們認(rèn)為，在奧數(shù)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)試能力和思維能力的培養(yǎng)并非是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系，兩者之間完全可以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。那么孩子怎樣通過奧數(shù)學(xué)習(xí)，在確保小升初取得勝利的同時(shí)獲得更多有益的幫助呢?我們認(rèn)為達(dá)到這一目標(biāo)就要求家長(zhǎng)必須擺正心態(tài)，以適當(dāng)?shù)姆绞胶土Χ葋硪龑?dǎo)、輔助孩子進(jìn)行奧數(shù)學(xué)習(xí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)它思維訓(xùn)練功能，其次才是其實(shí)用性。因此，凡事需要追根溯源，從探尋數(shù)學(xué)的源頭開始，就會(huì)讓孩子覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一門十分有趣的學(xué)科。做題是為了訓(xùn)練思維，要追求有效題量，盡量選擇的每一道題都能讓孩子的腦子動(dòng)起來、思維活躍起來。

大多數(shù)數(shù)學(xué)偏弱的孩子都有過題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦經(jīng)歷，如果只是機(jī)械地做題，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，自然學(xué)不好數(shù)學(xué)。

其次家長(zhǎng)應(yīng)該客觀、理性地對(duì)待孩子的每一次考試成績(jī)，絕不能“唯分?jǐn)?shù)論”，分?jǐn)?shù)高孩子就是好樣的，分?jǐn)?shù)低就橫加指責(zé)。

奧數(shù)的解題能力一方面取決于系統(tǒng)化奧數(shù)知識(shí)的掌握程度，另一方面取決于創(chuàng)新思維能力，而在重壓之下，創(chuàng)新思維無法充分發(fā)揮，就直接影響到孩子的解題能力，尤其是解新題以及變形題的能力。所以家長(zhǎng)應(yīng)該張弛有度，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松、適合發(fā)揮的環(huán)境。

此外家長(zhǎng)要盡量多和孩子的奧數(shù)老師溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，同時(shí)將孩子近期在學(xué)校以及家里的表現(xiàn)反饋給老師，以便老師能夠在課堂上更有針對(duì)性地講解和提問。低年級(jí)家長(zhǎng)還應(yīng)盡量陪孩子一起隨堂學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，這對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、配合老師進(jìn)行課后輔導(dǎo)非常有幫助。

家長(zhǎng)要避免讓孩子走入兩種誤區(qū)：一是平時(shí)不學(xué)，臨考突擊，做題做得天昏地黑，這樣不僅學(xué)不好，而且還會(huì)挫傷孩子的數(shù)學(xué)興趣;二是有競(jìng)賽就學(xué)，沒競(jìng)賽就不學(xué)，這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子的奧數(shù)知識(shí)零散、缺乏系統(tǒng)化和持續(xù)性。

所以綜上所述，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇奧數(shù)班的時(shí)候一定要精心選擇，盡量將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，切勿抱著“學(xué)習(xí)奧數(shù)就是為了上好中學(xué)，除此之外別無他用”的想法去讓孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓孩子借助奧數(shù)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步拓寬思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，只有這樣才能確保孩子的未來之路越走越寬敞!