讓寫作成為孩子的快樂旅程：一位小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐

在教育的長(zhǎng)河中，作文教學(xué)就像是一條蜿蜒的小溪，承載著孩子們表達(dá)世界的愿望。作為一名深耕小學(xué)語文教育多年的教師，我始終堅(jiān)信寫作不是一場(chǎng)枯燥的考試，而是一次充滿驚喜的探索。當(dāng)孩子們用稚嫩的筆觸描繪出內(nèi)心的世界時(shí)，那種純粹的表達(dá)往往比任何標(biāo)準(zhǔn)答案都更動(dòng)人。

一、構(gòu)建寫作的起點(diǎn)：從觀察到表達(dá)的橋梁

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子面對(duì)作文時(shí)會(huì)陷入"無話可說"的困境。這讓我意識(shí)到，寫作能力的培養(yǎng)首先要從觀察力的培養(yǎng)開始。我會(huì)帶著學(xué)生們走進(jìn)校園的每個(gè)角落，觀察陽光如何穿過樹葉的縫隙，聆聽雨滴敲打地面的節(jié)奏。這些看似平常的場(chǎng)景，往往能激發(fā)孩子最真實(shí)的感受。

在課堂上，我設(shè)計(jì)了"五感觀察法"。當(dāng)孩子們用眼睛捕捉到蝴蝶翅膀的紋路時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們用指尖感受樹葉的脈絡(luò)，用鼻子聞到泥土的芬芳。這種多維度的感官體驗(yàn)，讓抽象的文字有了具體的支撐。有位學(xué)生在觀察完操場(chǎng)上的螞蟻后寫道："它們像一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍，背著比自己還大的面包屑，讓我想起我們班級(jí)的值日生。

"這樣的表達(dá)，正是源于真實(shí)的觀察。

二、搭建寫作的階梯：從模仿到創(chuàng)造的蛻變

寫作能力的提升需要循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)初期，我會(huì)選擇優(yōu)秀的范文作為范本，但絕不會(huì)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生照搬模仿。而是通過"拆解-重構(gòu)"的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)框架。比如在講解記敘文時(shí)，我會(huì)用思維導(dǎo)圖展示"起因-經(jīng)過-高潮-結(jié)局"的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生明白每個(gè)段落的功能定位。

在寫作練習(xí)中，我特別注重"片段訓(xùn)練"的方法。當(dāng)孩子們掌握了人物描寫的基本要素后，我會(huì)讓他們專門練習(xí)描寫一個(gè)同學(xué)的外貌特征。有位學(xué)生在描寫同桌時(shí)寫道："他的眼鏡總是滑到鼻尖，說話時(shí)會(huì)不自覺地晃動(dòng)，像一只總是找不到歸處的蝴蝶。"這種生動(dòng)的比喻，正是經(jīng)過多次片段訓(xùn)練后自然產(chǎn)生的。

三、點(diǎn)燃寫作的熱情：讓文字成為表達(dá)的工具

寫作教學(xué)中最關(guān)鍵的，是如何讓文字成為孩子們表達(dá)思想的工具。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子們對(duì)某個(gè)話題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，他們的寫作往往最富有生命力。為此，我會(huì)定期開展"主題周"活動(dòng)，比如"我的夢(mèng)想"周、"校園里的小秘密"周等。

在一次"校園里的小秘密"主題寫作中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的事物：圖書館角落里藏著的舊書簽、操場(chǎng)邊石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草、食堂阿姨偷偷藏起來的糖果。這些看似微不足道的發(fā)現(xiàn)，最終都化作了文字中的珍珠。有位學(xué)生寫道："我知道教室后墻的裂縫里住著一只蝸牛，它總是在下雨天探出頭來，仿佛在和我們玩捉迷藏。"

四、構(gòu)建寫作的生態(tài)系統(tǒng)：家校共育的智慧

寫作能力的培養(yǎng)不能局限于課堂。我經(jīng)常與家長(zhǎng)分享"生活即寫作"的理念，建議他們?cè)谌粘Ｉ�活中多與孩子進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)孩子講述幼兒園的趣事時(shí)，不妨問："你能用三個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的心情嗎？"當(dāng)孩子抱怨作業(yè)太多時(shí)，可以引導(dǎo)他們："如果把這些煩惱寫成一個(gè)小故事，會(huì)是什么樣的呢？"

在班級(jí)中，我建立了"寫作成長(zhǎng)檔案"。每個(gè)學(xué)生都有自己的專屬記錄本，記錄著從最初只會(huì)寫三句話的短文，到能夠完整敘述一次春游經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變過程。這種可視化的發(fā)展軌跡，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能清晰地看到進(jìn)步的軌跡。

五、超越分?jǐn)?shù)的追求：讓寫作成為終身的財(cái)富

在教學(xué)過程中，我始終牢記寫作的終極目標(biāo)不是追求高分，而是培養(yǎng)終身受益的能力。當(dāng)孩子們能夠用文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法時(shí)，他們獲得的不僅是寫作能力的提升，更是溝通能力、思考能力的全面提升。

有位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫道："以前覺得作文是老師布置的任務(wù)，現(xiàn)在明白它是記錄生活的工具。每次看到自己寫下的文字，就像翻開一本屬于自己的日記。"這種轉(zhuǎn)變，正是教育最珍貴的成果。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，作文教學(xué)更是其中充滿詩意的篇章。當(dāng)孩子們能夠自如地用文字表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)，我們看到的不僅是作文本上的進(jìn)步，更是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的生命。這或許就是教育最美的模樣：讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的表達(dá)方式，在文字的世界里自由翱翔。