如何用“茂密的花”啟發孩子的觀察力與創造力：一堂生動的美術教學實踐

【來源：易教網 更新時間：2025-09-22】

春天來了，窗外的花開了，一簇簇、一片片，像是打翻了的調色盤。孩子們趴在窗邊，眼睛亮亮的：“媽媽，那朵紅的是什么花？”“爸爸，為什么那棵樹上的花擠在一起，像在開會？”

這些看似簡單的問題，其實藏著孩子對世界的觀察和想象。如果我們能抓住這樣的時刻，把生活里的“花”變成課堂上的“課”，會怎么樣？

今天，我們就從一節名為《茂密的花》的美術課出發，聊聊如何通過一堂看似普通的繪畫課，培養孩子的觀察力、表達力和創造力。這不僅是一節美術課的設計思路，更是一種教育方式的啟發——讓孩子在“看花”的過程中，學會“看世界”。

從一盆真實的花開始：喚醒感官體驗

很多老師上美術課，喜歡直接放PPT，點開一張圖片說：“同學們，今天我們畫花。”可這節課的開頭不一樣。

老師先問：“同學們，你們喜歡花嗎？”

孩子們七嘴八舌：“喜歡！”“我奶奶家有玫瑰！”“我家陽臺上種了小菊花！”

接著，老師沒有急著展示圖片，而是從講臺下端出一盆真實的花，輕輕放在桌上。

“這是老師自己種的一盆花，想不想看看？”

掌聲響起，花被“請”了出來。

這個小小的儀式感，瞬間拉近了孩子和課堂的距離。他們不再是被動接受信息的學生，而是主動參與的“發現者”。

老師接著引導：“請仔細觀察，這盆花由哪幾部分組成？”

有孩子說：“有花瓣！”“中間有個小點，是花心！”“下面有枝，還有葉子！”

老師一邊聽，一邊在黑板上寫下四個字：花形結構。

這不是死記硬背的知識點，而是通過真實觀察得出的結論。孩子們用自己的眼睛“拆解”了一朵花，就像拆解一個有趣的積木玩具。這種從具體到抽象的過程，正是兒童認知發展的關鍵路徑。

認識不一樣的花：拓展認知邊界

觀察完眼前的花，老師開始拓展：“不同的花，長得一樣嗎？”

孩子們開始回憶：

“向日葵很大，臉盤一樣！”

“仙人掌也會開花，小小的，白白的。”

“菊花有很多層花瓣，像爆炸頭！”

老師笑了，拿起粉筆，在黑板上畫出一種特別的花：“你們看，這種花像不像小鈴鐺？它成串地開在枝上，葉子是對著長的。”

孩子們好奇地盯著黑板：“這是什么花？”

老師沒有立刻揭曉答案，而是留下懸念：“等你們畫的時候，可以試試畫出這種‘鈴鐺花’。”

這個環節的巧妙之處在于：

- 它打破了“花=圓形+花瓣”的刻板印象；

- 通過語言描述激發想象，而不是直接給圖像；

- 鼓勵孩子將“聽到的信息”轉化為“視覺表達”。

這種“描述—想象—繪畫”的鏈條，正是藝術思維的核心訓練。

走進自然的畫卷：感受“茂密”的美

接下來，老師切換到圖片欣賞環節。

第一張圖：一片薰衣草田，紫色的花海一直延伸到天邊。

“這些花是怎么開的？”

“它們擠在一起！”“一朵挨著一朵！”“像地毯一樣！”

老師點點頭：“對，這就是‘茂密’。它們不是孤零零的一朵，而是一群、一片、一叢。”

第二張圖：花園里各種花同時開放，紅的、黃的、粉的、紫的，高低錯落。

“你看到了哪些顏色？”

“紅色像火！”“黃色亮亮的！”“粉色軟軟的，像棉花糖！”

“這些花的形狀一樣嗎？”

“有的像星星，有的像喇叭，有的像小傘！”

老師引導孩子們從種類、形態、色彩、布局四個角度去觀察畫面，并鼓勵他們說出感受：“看到這樣的畫面，你心里是什么感覺？”

“我覺得很開心！”“我想跑進去玩！”“好像能聞到香味！”

這些回答看似感性，實則包含了豐富的審美體驗。孩子不僅在“看”，還在“感受”。而美育的本質，正是培養這種對美的敏感度。

學習藝術家的“秘密武器”：前后遮擋法

欣賞完自然界的花，老師引入了一幅名畫——奧地利畫家克利姆特的《葵花園》。

“在這幅畫里，你看到了哪些花？”

“向日葵！”“還有綠色的葉子！”

“你能看出哪些花在前面，哪些在后面嗎？”

一個孩子舉手：“前面的花把后面的花擋住了！”

老師笑了：“你說得太對了！這種畫法，我們叫它‘前后遮擋法’。”

她一邊說，一邊在黑板上示范：先畫一朵完整的花，再在它前面畫半朵，后面的那朵就被“藏”起來了。

“這樣畫，是不是感覺花更多了？更密了？”

孩子們點頭。

接著，老師展示了一幅學生作品：畫面上花朵層層疊疊，背景用簡單的色塊處理，顯得干凈又突出主體。

“這幅畫用了什么方法？”

“遮擋法！”

“背景顏色很淺，花就更亮了！”

通過對比名作與學生作品，孩子發現：原來“專業”的畫法，自己也能學會。藝術不再是遙不可及的事，而是可以通過技巧一步步掌握的能力。

動手創作：讓想象落地

觀察、欣賞、學習之后，終于到了最激動人心的環節——自己畫一幅《茂密的花》。

老師沒有規定必須畫什么花，也沒有要求一定要畫得“像”。她只提了三個建議：

1. 花要有不同的形狀；

2. 用前后遮擋的方法讓花看起來更多；

3. 色彩可以大膽一點，像春天一樣熱鬧。

教室里安靜下來，只有筆尖劃過紙張的沙沙聲。

有的孩子畫了一片向日葵田，前面一朵大大的，后面一排小小的；

有的孩子畫了藤蔓上的小鈴鐺花，一串串垂下來；

還有的孩子干脆創造了“彩虹花”，每片花瓣都是不同的顏色。

一位小男孩畫完后，興奮地指著畫說：“我的花叢里住著一只蜜蜂，它每天都很忙！”

你看，畫的雖然是花，但孩子的世界早已延伸到了花之外。

分享與表達：讓作品“說話”

畫完后，老師邀請幾位同學上臺展示作品。

她沒有問“你畫的是什么”，而是換了個問題：

“假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？為什么？”

這個問題太妙了。

它不評判“畫得好不好”，而是引導孩子去欣賞他人，并表達自己的感受。

一個女孩說：“我想飛到小明的花叢里，因為他的花顏色很亮，像陽光一樣溫暖。”

一個男孩說：“我喜歡小紅畫的花，它們擠在一起，像在開派對！”

被提到的孩子臉上洋溢著自豪的笑容。

這種正向反饋，遠比一句“你真棒”更有力量。它讓孩子明白：我的作品能被人看見，能引發共鳴，這就是創作的意義。

一場動畫的收尾：點燃夢想的翅膀

課的最后，老師播放了一段簡短的動畫：兩只蝴蝶在花海中自由飛舞，穿過山谷、溪流、森林，最終消失在金色的夕陽里。

“你們看到這樣的畫面，心里高興嗎？”

“高興！”“我也想變成蝴蝶！”“花海好美啊！”

老師輕聲說：“愿你們也能插上想象的翅膀，飛翔在屬于自己的花海里。”

這句話沒有說教，卻深深種進了孩子心里。

這堂課給家長的啟示：教育藏在細節里

也許你會問：這不就是一節美術課嗎？有什么特別的？

特別之處，正在于它的“不特別”。

它沒有炫技，沒有復雜的工具，沒有花哨的PPT，但它做到了三件事：

1. 從真實出發——用一盆真實的花啟動感官；

2. 用問題引導——不是告訴答案，而是讓孩子自己發現；

3. 尊重個體表達——不追求“標準答案”，鼓勵獨特創意。

這些，正是優質教育的核心。

作為家長，我們不一定非要帶孩子去上美術班，但我們可以在生活中復制這樣的“微型課堂”：

- 帶孩子去公園，蹲下來一起看一朵花，問：“你覺得它像什么？”

- 看到一片花海，不妨說：“如果讓你畫下來，你會怎么畫出‘多’的感覺？”

- 當孩子畫完一幅畫，別急著評價“像不像”，而是問：“你最喜歡哪一部分？為什么？”

這些對話，看似簡單，卻在悄悄培養孩子的觀察力、思維力和表達力。

每一朵花，都值得被認真看見

《茂密的花》這節課，表面在教孩子畫畫，實則在教他們如何“看見”。

看見一朵花的結構，

看見一片花的層次，

看見一幅畫的情感，

最終，看見自己內心的美與想象。

教育的最高境界，不是灌輸知識，而是點燃興趣，喚醒感知，讓孩子愿意主動去探索、去表達、去創造。

下次當你和孩子路過一片花叢，請停下腳步，輕輕說一句：

“你看，它們開得多熱鬧啊。”

然后，等孩子告訴你，他看到了什么。

也許，那將是一顆創造力種子，悄然發芽的開始。