《匆匆》怎么教？別只講“珍惜時(shí)間”，孩子真正需要的是這三點(diǎn)

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-11-06】

《匆匆》是朱自清的一篇散文，文字簡(jiǎn)練，情感細(xì)膩，常被選入小學(xué)語(yǔ)文教材。很多老師教這篇課文，重點(diǎn)放在“珍惜時(shí)間”上，反復(fù)提問(wèn)：“你從中明白了什么？”學(xué)生答：“要珍惜時(shí)間。”然后課堂結(jié)束。這種教法，孩子記不住，也用不上。

真正有效的教學(xué)，不是讓學(xué)生背下“時(shí)間一去不復(fù)返”，而是讓他們?cè)谖淖掷锟匆?jiàn)自己，在朗讀中聽(tīng)見(jiàn)心跳，在模仿中學(xué)會(huì)表達(dá)。

第一，先讓學(xué)生讀出“聲音”來(lái)，再談“意思”

很多老師一上來(lái)就分析“蒸融”“徘徊”“挪移”這些詞的含義，但孩子沒(méi)讀夠，沒(méi)聽(tīng)夠，詞是死的。

正確的做法是：放一段輕柔的配樂(lè)，讓孩子閉眼聽(tīng)朗讀。不急著問(wèn)“什么意思”，先問(wèn)：“你聽(tīng)到什么？”

有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到時(shí)間在跑。”

有的說(shuō)：“像風(fēng)從耳邊溜走。”

有的說(shuō)：“我有點(diǎn)難過(guò)，像我昨天沒(méi)寫完的作業(yè)，今天也沒(méi)補(bǔ)上。”

這些不是標(biāo)準(zhǔn)答案，卻是真實(shí)的感受。語(yǔ)文不是填空題，是心與心的對(duì)話。

讀，要讀出節(jié)奏。

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

這句話，不是在說(shuō)自然規(guī)律，是在用“有……的時(shí)候”反襯“我的日子”——沒(méi)有了。

讓學(xué)生反復(fù)讀三遍，第一遍快，第二遍慢，第三遍停頓在“但是”之后，聽(tīng)那口氣，像一聲嘆。

第二，抓詞，不是背詞，是還原生活場(chǎng)景

“頭涔涔而淚潸潸”——這個(gè)詞組常被當(dāng)作難點(diǎn)。老師解釋：“形容流汗流淚，很悲傷。”

但孩子不理解“為什么流汗流淚”。

不如問(wèn)：“你有沒(méi)有過(guò)這樣的時(shí)刻？

——早上賴床，鬧鐘響了五遍，一睜眼，離上課只剩十分鐘，沖進(jìn)教室時(shí)，后背全是汗，眼睛發(fā)酸，卻一句話也說(shuō)不出來(lái)。”

那一刻，就是“頭涔涔而淚潸潸”。

“我的手確乎是漸漸空虛了”——

“空虛”不是心理狀態(tài)，是身體感。

你有沒(méi)有數(shù)過(guò)，一天24小時(shí)，真正屬于你自己的時(shí)間有多少？

寫作業(yè)1小時(shí)，背課文30分鐘，刷題2小時(shí)，吃飯15分鐘，睡覺(jué)8小時(shí)，剩下的呢？

被手機(jī)、被家長(zhǎng)催促、被無(wú)意義的等待，一點(diǎn)點(diǎn)耗掉。

這不是“浪費(fèi)時(shí)間”，這是“時(shí)間被偷走了”。

作者不是在抱怨，是在記錄一種無(wú)聲的失去。

第三，教寫作，不是教道理

很多老師布置作業(yè)：“寫一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的作文。”

孩子寫：“我要早睡早起，好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間。”

千篇一律，毫無(wú)生氣。

真正的寫作訓(xùn)練，是模仿。

讓學(xué)生選一句原文，改寫成自己的話。

比如：

原文：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”

改寫：

“我算了一下，小學(xué)六年，差不多兩千多天。每天早上睜眼，到晚上睡覺(jué)，好像什么都沒(méi)留下。像手機(jī)里刪掉的照片，點(diǎn)一下，就沒(méi)了。”

再比如：

原文：

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”

改寫：

“上個(gè)月的月考，我考得不好，媽媽說(shuō)‘下次努力’。可現(xiàn)在，我連那張卷子在哪都找不到了。它像霧，太陽(yáng)一出來(lái)，就看不見(jiàn)了。”

這種改寫，不需要華麗辭藻，只需要真實(shí)。

孩子不是不會(huì)寫，是沒(méi)人教他們?cè)趺窗研睦锏母杏X(jué)，變成句子。

課后作業(yè)，別再抄名言

“收集珍惜時(shí)間的名言”是無(wú)效任務(wù)。孩子抄了十句，記不住一句。

換成：

- 用三句話，寫你昨天最沒(méi)意義的半小時(shí)。

- 記錄你今天真正“屬于你”的時(shí)間，是多少分鐘。

- 如果時(shí)間能存起來(lái)，你想存下哪一段？為什么？

這些不是寫作練習(xí)，是自我觀察。

別用“珍惜時(shí)間”收尾

課堂結(jié)束，不要說(shuō)：“我們要珍惜時(shí)間。”

這句話，孩子聽(tīng)得耳朵起繭。

換成：

“你今天，有沒(méi)有哪一刻，突然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快？

不是因?yàn)樽鳂I(yè)多，不是因?yàn)閶寢尨撸?/p>

是因?yàn)槟阏�看著窗外的云，想著一件事�?/p>

一抬頭，天黑了。”

這才是《匆匆》真正想說(shuō)的：

時(shí)間不是敵人，

我們不是在和它賽跑，

而是在它流走時(shí)，有沒(méi)有真正活過(guò)。

教《匆匆》，不是教孩子怕時(shí)間，

是教他們，在時(shí)間里，留下一點(diǎn)自己的痕跡。

哪怕只是一句真心的話，

一次安靜的發(fā)呆，

一個(gè)沒(méi)被手機(jī)打斷的午后。

這些，才是時(shí)間真正帶走不了的東西。