小學語文期末復習，家長和孩子能做的五件具體事

十二月的教室窗外，風開始變硬，教室里的課桌卻還堆著沒翻完的課本。期末臨近，不少家長著急，孩子也慌。語文考什么？怎么復習才不白費時間？別急，我們不談“高效秘籍”，只說看得見、摸得著、做得了的事。

第一件事：每天聽寫五個詞，不貪多，要準。

別一上來就翻全冊生字表，幾十個字堆在一起，孩子看著就暈。不如每天挑五個詞，從課本每單元的“讀讀寫寫”里選，選那些孩子平時寫錯的、老師批改時畫了圈的。聽寫時，念一遍，寫一遍，對一遍，錯的當場重寫三遍。重點不在寫得多，而在寫得對。

特別是“具”和“俱”、“帶”和“戴”這種容易混淆的，寫錯一次，就記牢一次。

寫完別急著收起來。把這五個詞，放進一句話里，讓孩子自己造句。比如“具”字，寫“工具”“具體”；“俱”字，寫“萬事俱備”“面面俱到”。詞在句中才有生命，光記字形，不看用法，考試時還是分不清。

第二件事：背誦不靠死記，靠“說”出來。

課本要求背的古詩、段落，別讓孩子對著書一遍遍念。讓他背完，合上書，坐在沙發上，像講故事一樣講出來。講給家長聽，講給玩具聽，講給墻上的掛鐘聽。講的時候，卡殼的地方，就是記憶的薄弱點。他講不順的地方，往往是標點沒懂、語感沒建立的地方。

比如《望廬山瀑布》里“飛流直下三千尺”，孩子背得順，但問“為什么是三千尺不是五千米”，他答不上來。這時候，不用講李白的浪漫主義，就問他：“你見過三層樓高嗎？三千尺差不多是九百米，比十棟教學樓連起來還高——你覺得瀑布真有這么高嗎？”孩子一想，笑了，詩里的夸張，就懂了。

第三件事：閱讀題，別只看答案，要看“怎么找”。

很多孩子做閱讀題，一看題就慌，翻課文翻半天，最后照抄幾句，得分低。其實，閱讀題的答案，九成藏在原文里，只是孩子不會“挖”。

教他三步法：先讀題，劃關鍵詞；再回原文，找對應句；最后用自己的話重組。比如題目問：“作者為什么說小貓很聰明？”孩子要做的，不是背“因為它會抓老鼠”，而是找到原文中“它總在晚飯前蹲在碗邊，等主人一轉身，就跳上桌偷吃”這段，然后自己說：“因為它會等時機，知道主人轉身時最容易得手。”

別給標準答案，讓他自己說。說對了，點頭；說偏了，問：“原文哪句話讓你這么想？”引導他回到文本，而不是猜老師想要什么。

第四件事：作文不求華麗，先求“有東西可寫”。

期末作文，常考“一件難忘的事”“我的家人”“一次經歷”。很多孩子寫“我幫媽媽掃地”，寫三行就卡住，因為真沒發生過。別逼他編故事，教他從“最小的一天”里挖。

讓他回憶：上周三放學，誰等你？你沒帶傘，誰送了你？那天的雨是大是小？你衣服濕了沒？媽媽有沒有罵你粗心？這些細節，比“偉大的母愛”真實得多。

寫作文前，先列三點：誰？什么事？你當時心里怎么想？不寫開頭結尾，不寫“今天我特別開心”，就寫“我低頭看鞋，水花濺到襪子上，涼涼的，不敢抬頭”。

寫完讀一遍，問自己：這段話，別人聽了，能想到畫面嗎？能嗎？那就夠了。

第五件事：卷面，比答案還重要。

孩子字寫得歪，標點亂點，段落擠成一團，老師一眼就煩。不是老師苛刻，是閱卷時間太緊。你寫得亂，他看不清，分數就低。

每天花五分鐘，練一行字。不練整篇，就練一行：“今天復習了生字詞。”用鉛筆，寫在橫格本上，要求：字在格子里，不歪不斜，大小一致，標點占一格，句號不拖尾巴。

練三天，卷面就能看出變化。不是要練成書法家，是要讓老師一眼看懂你在說什么。

復習不是沖刺，是重建習慣。

十二月二十號開始，每天做一件小事：聽寫五個詞，背一段話，講一個閱讀題，寫一段真實的小事，練一行字。堅持到一月八號，孩子不會突然變天才，但會變得有條理，有底氣。

別指望一次復習解決所有問題。語文的能力，藏在每天的五分?里，在一次認真的造句里，在一句自己說出來的理解里，在一張干凈的卷面上。

家長能做的，不是買資料、報班、刷題，而是陪孩子，安靜地，做一件小事，做夠二十天。

你不需要知道所有方法，你只需要，每天和孩子一起，做完那一件小事。