那個說自己要當“女影視明星”的五年級女孩，藏著教育最需要的答案

一篇自帶光芒的自我介紹

在整理小學語文學習資料的時候，一篇簡短的自我介紹抓住了我的目光。它沒有華麗辭藻的堆砌，也沒有套用千篇一律的“萬能模板”，卻像一顆飽滿的種子，透著勃勃生機。

寫下這篇文字的女孩叫陸榮春，是江蘇省連云港市灌南縣實驗小學四年級（11）班的學生。即將升入五年級的她，用這樣一段文字向大家介紹自己：“濃濃的眉毛下有一雙帶一副眼鏡的眼睛，一張很會說話的小嘴，我扎著一個不長也不短的辮子，但很粗。”

讀到這里，我的腦海中立刻浮現出一個生動的形象。她沒有因為近視眼鏡而自卑，也沒有因為辮子“不長也不短”感到遺憾，反而大方地描述著自己“很會說話的小嘴”。這種坦然接納自我的姿態，恰恰是許多成年人終其一生都在修煉的功課。

陸榮春同學在文中寫道：“我的學習是中等偏上，在班里當數學課代表。”這幾個字看似平淡，實則蘊含著極高的自我效能感。她沒有因為愛好廣泛而荒廢學業，也沒有因為學業成績只處于“中等偏上”就否定自己的能力。她清晰地知道自己是誰，自己在班級里的位置，以及自己肩上的責任。

最讓我感動的，是她對自己愛好的羅列：“唱歌、跳舞、寫作、書畫……”尤其是書法和寫作，她不僅有著濃厚的興趣，更拿出了實打實的成績：書法在南京藝術學院比賽四級通過，參加過省縣里的比賽，甚至還在連云港市電視臺上比賽過。她還自豪地宣稱：“我寫過屬于我自己的小說呢！”

這是一個多么豐盈的孩子啊。在她的世界里，學習不是枯燥的刷題，生活不是兩點一線的蒼白。她用書畫點綴生活，用寫作記錄心情，用舞蹈和歌唱表達自我。

每一個孩子都該有做夢的權利

文章的結尾，陸榮春同學寫道：“我的夢想是當一位耀眼的女影視明星，所以我們現在要認真學習。為實現我的夢想而奮斗！我開學上五年級了！我就是未來國家的女影視明星，陸榮春！”

這幾句話讀得我熱血沸騰。

在很多家庭里，如果孩子說出“我想當明星”這樣的夢想，往往換來的是家長的當頭棒喝。“那能當飯吃嗎？”“你知道當明星多難嗎？”“還是好好學習考大學實在吧！”家長們習慣于用成年人的功利邏輯去剪裁孩子的夢想，卻不知道，被剪斷的不僅僅是夢想，更是孩子探索世界的內驅力。

陸榮春同學的可貴之處在于，她將“當明星”的夢想與“認真學習”緊密地聯系在了一起。在她的認知邏輯里，現在的努力是為了給未來的夢想鋪路。為了成為那個“耀眼的女影視明星”，她愿意“認真學習”。這難道不是我們苦口婆心想要孩子建立的學習態度嗎？

心理學上有一個著名的公式，用來描述成就動機的產生機制：

\[ Achievement = Need \times Expectancy \times Incentive \]

即成就等于需要、期望與誘因的乘積。對于陸榮春來說，對“影視明星”的向往就是她的\( Need \)，她相信自己“是未來國家的女影視明星”就是她的\( Expectancy \)，而夢想實現后的成就感則是她的\( Incentive \)。這三者相乘，激發出了她主動學習的強大動力。

家長們在教育過程中，往往過于關注\( Expectancy \)（期望值），認為孩子只有考上名校才有期望，卻忽略了\( Need \)（需要）和\( Incentive \)（誘因）。

一個內心沒有渴望、沒有夢想的孩子，哪怕被逼著考上了名校，也往往像一臺失去了引擎的機器，在進入大學后立刻陷入迷茫和空虛。

保護孩子的夢想，實際上就是在保護孩子的內驅力。哪怕那個夢想聽起來有些遙遠，有些“不切實際”，那也是孩子心中最珍貴的火種。

比成績更重要的是“自我定義”

在這篇范文中，還有一個細節值得玩味。陸榮春同學提到自己寫過小說。對于一個四年級的小學生來說，寫小說意味著什么？意味著她具備了初步的架構故事能力，意味著她擁有豐富的想象力和表達能力，更意味著她習慣了用文字去輸出自己的觀點和情感。

現在的教育體系中，我們太強調“輸入”，要求孩子背單詞、記公式、刷試卷，卻往往忽視了“輸出”。寫作，本質上就是一種高質量的思維輸出。當孩子嘗試寫小說時，她需要思考人物的性格、情節的走向、環境的描寫，這比單純的看圖寫話要復雜得多，對邏輯思維和形象思維的要求也高得多。

陸榮春同學不僅會寫，還擅長書法。書法需要極高的專注力和定力。在一個浮躁的環境里，能夠靜下心來練字，本身就是一種極好的心性修養。古人講“字如其人”，練字其實是在練心。這種心性的沉淀，反過來又會促進她在文化課學習上的專注度。

這就是典型的“全人教育”。

我們常常把孩子定義為“學生”，把“成績”作為衡量孩子的唯一標尺。但在陸榮春的自我介紹里，我們看到了一個立體的、鮮活的人。她是數學課代表，邏輯清晰；她是小說作者，文思泉涌；她是書法選手，沉靜專注；她是舞者，靈動活潑。

這種多元的自我認知，是孩子心理健康的基石。如果一個孩子只能從考試成績中獲得成就感，那么一旦考試失利，她的整個世界就會崩塌。而像陸榮春這樣，在多個領域都有所涉獵、都有所成就的孩子，她的自信是建立在多重支柱之上的。數學考砸了，還有書法可以安慰她；寫作不順了，還可以去跳舞宣泄。

這種抗挫折能力，是任何補習班都教不出來的。

教育的終極目的是讓孩子成為主角

陸榮春在文末大聲宣告：“我就是未來國家的女影視明星，陸榮春！”這種篤定和霸氣，讓人心生敬意。

在傳統的家庭教育中，孩子往往是被動的配角。父母是導演，規劃好了一切劇本；老師是編劇，設計好了所有臺詞；孩子只需要按照既定的路線，演好一個“乖孩子”或者“好學生”的角色。

但是，陸榮春同學卻在宣告：我是自己人生的主角。

她清楚地知道自己的名字，清楚自己的夢想，也清楚自己要為之付出的努力。這種主體意識的覺醒，是教育的最高境界。

作為家長和教育者，我們是否給予了孩子這樣的機會？我們是否允許孩子哪怕一次，哪怕一刻，按照自己的意愿去定義自己的人生？

有些家長可能會說：“小孩子懂什么，還不都是大人引導出來的。”這句話其實低估了孩子的潛能。孩子的靈性往往高于成人，因為他們沒有被世俗的條條框框所束縛。他們能看到星星在眨眼，能聽到花兒在說話，能相信自己無所不能。

陸榮春之所以能寫出這樣充滿力量的文字，我相信她的家庭環境一定給予了充分的包容。也許她的父母并不完美，也許她的家庭并不富裕，但至少，他們沒有扼殺孩子對于“美”的追求，沒有嘲笑孩子對于“明星”的向往，更沒有打擊孩子寫小說、練書法的積極性。

愛是最好的滋養

從這篇短短的范文中，我們還能讀出一種被愛包圍的感覺。

“一張很會說話的小嘴”，這是一個孩子在感覺自己被傾聽、被理解之后才會有的描述。如果一個孩子在家里總是被斥責、被打斷，她的嘴巴就會“不會說話”，她就會變得沉默寡言。

陸榮春喜歡唱歌、跳舞、寫作、書畫，這些藝術類愛好的培養，離不開家長在經濟上的投入和情感上的支持。無論是購買書法用品，還是送孩子去參加比賽，都需要家長付出巨大的時間和精力。

愛，不是掛在嘴邊的“我是為了你好”，而是實實在在的陪伴和支持。是孩子練書法時，家長在旁邊遞上的一杯水；是孩子寫小說時，家長投來的贊許目光；是孩子說自己想當明星時，家長那句“那你可要好好加油”的鼓勵。

每一個優秀的孩子背后，都站著用心的父母。陸榮春同學的優秀，不僅僅在于她獲得了哪些證書，更在于她身上洋溢的那種自信、陽光和生命力。這種生命力，是家庭給予的最寶貴的禮物。

讓孩子像野花一樣自由生長

教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

陸榮春同學的這篇自我介紹，就像一面鏡子，照出了我們教育中可能缺失的部分。我們是否過于焦慮，以至于忘記了孩子成長的本真？我們是否過于功利，以至于忽視了孩子內心的渴望？

或許，我們可以試著放下焦慮，像陸榮春同學那樣，去發現生活中的美好，去追求自己的熱愛。哪怕我們只是普通人，我們也可以擁有“耀眼”的夢想。

對于孩子，我們不妨多一點耐心，多一點包容。允許他們做一些看似無用的傻事，允許他們做一些天馬行空的夢。就像那個扎著粗辮子、戴著眼鏡的小女孩一樣，勇敢地做自己，大聲地告訴世界：“我是XXX，我是未來的主角！”

當孩子找到了自己的熱愛，確立了自我的價值，學習的動力自然會源源不斷地涌現。那時候，成績的提升，不過是水到渠成的副產品罷了。

愿每一個孩子，都能像陸榮春同學一樣，心中有夢，眼里有光，腳下有路。