個性化分析
嚴重偏科，語文成績多在80分上下，作文是想到哪里就寫到哪里，40分的作文只能得30來分；因此，他放棄語文學習。經其母介紹發現：學生性格剛毅且好面子，又眼高手低、憑著聰明學習而少下功夫。再者，由于學習成績處于中等偏上，又有些自卑。語文教師給學習成績好的女生定下中考95分的目標，對他產生“刺激”但仍沒信心。
輔導方案
一，爭取學生的信任與敬畏。聽說我退休等身份根本不放在眼里。待到上課他哭著不上網，其母為給我臺階下發過來一篇孩子的作文；我直言不諱地提出修改意見，第二天便把重寫的稿子發給我，我再次毫不留情批改。第三天其母聯系我說：孩子看完我批改的作文又上網搜孫世泉后，主動希望您“一對一”輔導。之后才知道：原來重寫的作文是他父親捉刀。

二，交給學生寫作文的抓手。1，引導他用盡可能簡潔的語言講述《葉公好龍》《散步》《丑小鴨》等古今中外名著的故事，以兩個故事為例，在起因與結果之間通過一個圓圈，引導學生在圈內填上一個字，學生經過比較歸納終于填出一個“變”，確定為選取有價值素材的標準——解決學生沒有事件可寫的問題。2，引導學生用教材中的課文印證有無“變”。3，利用無意注意，引導學生在示意圖上添幾筆畫出烏龜簡筆畫，接下來拿出背上貼著“變”字的活烏龜進一步刺激。4，介紹選取有價值素材的5個渠道。
以后，讓學生在作文上做到知其然與之所以然。如“描寫——就是用文字給事物照相”，學生由于有了抓手容易操作，很快喜歡上我的課。

三，將思維與表達分開訓練。我注重口頭作文訓練，師生同題“寫”作文，然后互相評判。使學生在模仿中學習、在比較中提升，4個月中口頭作文30多篇，一篇筆頭作文都沒寫。

四，針對中考出題思路。把考察的能力落實，且做到有抓手。如，“讀后感”抓住四有，有主副標題、有感悟點、有產生感悟點的根據和感悟的意義（于社會、于自己）。文言文、語法改錯、閱讀分析都有抓手、有標準......。
輔導效果
中考張xx考了97分竟然超過班里最高分2分！總成績超過所有省重點高中錄取線，被101中學實驗班錄取。由于學會學習，高中如魚得水，2021年高考分數超過北大某些專業錄取線，被北理工錄取。
另外，今年輔導的兩個初三學生語文皆95分，且帶動整體提升，皆考入省重點高中實驗班，其中一男生進入房山中考300名。