中國家教普遍存在的三大誤區

教育誤區：讓孩子學“乖”

誤區一：為何教孩子學“乖”

在中國的家庭教育中，教孩子學“乖”已經成為一種普遍誤區。父母常常評價孩子時用“你真乖”或者“你不乖”來衡量孩子的表現，將“乖”作為教育的標準。然而，英語中并沒有相應的詞匯來描述“乖”。

然而，在塑造“好孩子”的過程中，過度強調孩子的聽話和按照師長和家長的要求行事，卻剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至扼殺了他們的創新能力。這種教育理念過于片面地強調孩子的社會性。

在學校評選三好學生時，為什么大多數都是女孩子？為什么調皮的孩子在所謂的“優秀生”中很少見？這可以理解，因為相較于男孩子的活潑好動，女孩子更容易安靜下來好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合社會認可的“乖”孩子的標準。

然而，我認為那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。例如，那些上課愛做小動作的學生，雖然常常被老師教訓，但每次批評后，他們能立即振作精神繼續調皮。他們的抗挫折能力比那些“好學生”要強，他們能以積極樂觀的態度面對人生的挫折，這對他們日后步入社會是非常有益的。

專家觀點：不聽話并非絕對的壞事

實際上，孩子有時不按照父母的要求行事，不聽從父母的指令，這是幼兒身心發展的特點。一些心理學家認為，3歲的幼兒如果不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒也會表現出明顯的反抗行為。現在的孩子生活在信息豐富的社會中，每天都能接觸到大量的信息，對人和事都會有自己的想法。如果父母過早地用成人的標準要求孩子，不僅不符合孩子身心發展規律，還容易扼殺孩子的天性，使他們從小失去兒童最寶貴的創造性人格，這會給父母留下無法彌補的遺憾。

德國心理學家海查進行過一項實驗：他對100名2至5歲時有強烈反抗傾向的兒童和100名沒有這種傾向的兒童進行了追蹤觀察，結果發現前者有84%的人具有堅強的意志，有主見，能夠獨立分析、判斷事物并作出決策。而后者只有26%的人具有堅強的意志，其他人在面對問題時不能做出決策，不能獨立承擔責任。這項研究表明，反抗行為強烈的孩子在長大后更容易擁有堅強的獨立意志，而這正是21世紀人才應該具備的素質。

誤區二：孩子心胸狹小的原因

在全球化的大背景下，今天的家庭教育已經不再是傳統意義上的家庭教育，校園也不再是傳統意義上的校園。孩子們享有比以往任何時候都好的師資和硬件設備。

然而，我們需要反思的是：為什么孩子的心胸變得狹小了？他們只關心自己周圍的事情，不再有為國家前途、為人類理想而奮斗的抱負。這是因為我們的家庭教育過于注重知識的增長，無暇將英雄式的理想傳遞給孩子。

在國際上，中國家庭對學校教育的高度支持是公認的，但正是這種對知識的高度關注，使得孩子們的心胸變得狹小。

誤區三：孩子不愿回家的原因

大多數父母往往把“兒童”這個概念局限在“學生”范疇內。孩子的生活被壓縮到一個方面，以此來換取成功，代價太大。我們應該記住，“兒童”這個概念的內涵遠大于“學生”，兒童除了在學校要當好學生，還有更多不同角色需要扮演。

因此，家庭不僅僅是為孩子創設的“學習家園”，還應該是他們的“精神家園”。為什么現在有那么多大學生放假不愿意回家？因為在他們眼里，家里變成了一個“文明監獄”，父母只知道督促他們學習。

現在有些家長總是陪著孩子做作業，我認為這種做法值得商榷。

孩子既要適應家庭教育，也要讓家庭教育適應他們，這是一個相互作用的過程。然而，目前大多數家長將家庭教育與學校教育的關系變為單向的，只知道家庭教育圍繞著學校轉，卻犧牲了培養孩子品質的機會。實際上，學校也可以協助家庭教育，優秀的家長應該抓住機會進行教育。

不要用太多規矩限制孩子的自由。讓孩子做他們喜歡做的事情，給他們一個發揮的空間。如果你有顧慮，可以使用“共同決定”的方法引導他們：例如，如果孩子喜歡玩電腦，不要說“不準玩”，告訴他們，如果他們的成績夠好或者作業做完了，就可以玩，但每周只能玩兩個小時。將每一個“否定”變成“機會”，將自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不僅能培養孩子的獨立能力，而且孩子會更加努力地做那些“必須做”的事情，因為他們為自己的興趣而努力。