告別死記硬背！語(yǔ)文學(xué)習(xí)的5個(gè)黃金法則，讓孩子愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作

親愛(ài)的家長(zhǎng)，你是否也見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景？孩子捧著語(yǔ)文書(shū)，一字一句地默寫(xiě)，可一到考試，古詩(shī)鑒賞題還是寫(xiě)得干巴巴的，作文更是套著模板，像流水線產(chǎn)品。我教了十年語(yǔ)文，見(jiàn)過(guò)太多孩子在語(yǔ)文上“卡殼”，孩子被“死記硬背”困住了。

去年，班上有個(gè)男孩小宇，背了整整一本《古詩(shī)文背誦篇目》，高考模擬卷里一道關(guān)于蘇軾《赤壁賦》的閱讀題，他只寫(xiě)了“表達(dá)了對(duì)人生的感慨”，被扣了四分。為什么？因?yàn)轭}目要求分析“作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)心境”，他卻沒(méi)理解蘇軾“寄蜉蝣于天地”的蒼茫感。

語(yǔ)文是心靈的對(duì)話。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要的是理解力和表達(dá)力。古詩(shī)、現(xiàn)代文、作文，都需要你帶著思考去讀，而不是套用“標(biāo)準(zhǔn)答案”。讓孩子感受到文字是活的，能觸摸到溫度。

背名句，背的是“心”：讓經(jīng)典融入血脈

高考默寫(xiě)，90%的句子都是名句、經(jīng)典句，比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，不是因?yàn)樽蛛y寫(xiě)，而是因?yàn)樗�美，因�(yàn)樗�有力量。我常�?duì)學(xué)生說(shuō)：“背一句，不如懂一句。”別讓孩子只盯著“默寫(xiě)”，要讓他感受“孤煙”升起時(shí)的蒼涼，“落日”西沉?xí)r的壯闊。

我班上有個(gè)女生小雅，每天睡前讀一句詩(shī)，配上一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。她讀到“春眠不覺(jué)曉”，就畫(huà)個(gè)窗邊的晨光，寫(xiě)“原來(lái)春天是這樣醒來(lái)的”。后來(lái)，她作文里自然引用“野曠天低樹(shù)，江清月近人”，不是堆砌，而是帶著自己的感受。語(yǔ)文是背“心”。

選那些能打動(dòng)你的句子，讓它們成為你思想的一部分——當(dāng)孩子能說(shuō)出“這句詩(shī)讓我想起外婆的菜園”，語(yǔ)文就活了。

閱讀，從“閑暇”到“習(xí)慣”：每天15分鐘，改變一生

很多家長(zhǎng)覺(jué)得“閱讀是閑事”，但我說(shuō)：閱讀是語(yǔ)文的根。閑暇時(shí)多看書(shū)，為了培養(yǎng)理解文字、感受世界的能力。我常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“別逼孩子讀‘名著’，從他感興趣的開(kāi)始。”

我推薦書(shū)單：《小王子》《草房子》《城南舊事》。別怕書(shū)“小”，《小王子》里一句“真正重要的東西，用眼睛是看不見(jiàn)的”，孩子能琢磨一輩子。我班上有個(gè)男孩，堅(jiān)持每天睡前讀15分鐘，半年后作文從不及格到優(yōu)秀。為什么？因?yàn)樗�讀《草房子》，看到桑桑的病中堅(jiān)持，寫(xiě)作文時(shí)自然有了“生命韌勁”的細(xì)節(jié)。

讓閱讀成習(xí)慣。放學(xué)路上聽(tīng)有聲書(shū)，周末去書(shū)店挑一本，和孩子一起讀。當(dāng)孩子說(shuō)“這本書(shū)讓我想哭”，你就知道，語(yǔ)文的種子發(fā)芽了。

作文審題：跑題？不，精準(zhǔn)出擊！

作文是語(yǔ)文的“重頭戲”，但很多孩子一寫(xiě)就跑題。為什么？因?yàn)闆](méi)讀懂題。我常教學(xué)生：“審題，就是讀懂題目在問(wèn)什么。”比如，作文題是“論堅(jiān)持”，不能只寫(xiě)“堅(jiān)持很重要”，要寫(xiě)“如何在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持”。我有個(gè)學(xué)生，第一次作文跑題，寫(xiě)成了“堅(jiān)持的名人故事”，被我批注：“題目問(wèn)的是‘論’，不是‘舉’。

”后來(lái)，他學(xué)會(huì)了先劃關(guān)鍵詞：論、堅(jiān)持、方法。

主攻議論文，為了訓(xùn)練邏輯。我讓學(xué)生寫(xiě)“小議論文”：針對(duì)一件小事，發(fā)表看法。比如“手機(jī)該不該帶進(jìn)教室”，寫(xiě)200字，練審題、練觀點(diǎn)。上周，班上小林寫(xiě)“手機(jī)是雙刃劍”，從自己上課偷玩手機(jī)被老師提醒說(shuō)起，觀點(diǎn)清晰又真實(shí)。他說(shuō)：“原來(lái)作文不是編故事，是說(shuō)心里話。”

時(shí)事，思辨的源泉：語(yǔ)文是生活的鏡子

語(yǔ)文是活生生的現(xiàn)實(shí)。平時(shí)關(guān)注時(shí)事，多看報(bào)、新聞，能極大提高思辨能力。我常帶學(xué)生看《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論版，討論“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”“雙減后孩子的周末”。比如，看到“AI能寫(xiě)作文嗎”的新聞，我們討論：“AI能模仿語(yǔ)言，但寫(xiě)不出人的溫度。”孩子說(shuō)：“語(yǔ)文是心與心的交流，AI做不到。”

思辨能力，是思考出來(lái)的。讓孩子多問(wèn)“為什么”，多想“怎么辦”。一次，我問(wèn)班上：“為什么《紅樓夢(mèng)》能讀一百年？”一個(gè)女孩答：“因?yàn)樗鼘?xiě)的是人。”這比滿分作文更珍貴。語(yǔ)文的深度，就藏在這些日常對(duì)話里。

語(yǔ)文是愛(ài)的傳遞

親愛(ài)的家長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一場(chǎng)陪伴。當(dāng)你放下“分?jǐn)?shù)焦慮”，和孩子一起背一句詩(shī)、讀一本書(shū)、聊一次新聞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是溫暖的對(duì)話。

小宇后來(lái)在高考中，古詩(shī)鑒賞得了滿分。他告訴我：“老師，我終于懂了，語(yǔ)文是心與心的交流。”我想，這就是語(yǔ)文最美的樣子。

別再讓孩子死記硬背了。從今天起，和他一起，愛(ài)上語(yǔ)文吧。當(dāng)孩子能說(shuō)出“這句詩(shī)讓我想起外婆的菜園”，當(dāng)作文里有真實(shí)的淚與笑——語(yǔ)文就活了。它是照亮一生的光。